文\关昭
教育局局长杨润雄，昨日在立法会会议上就二○一八至一九年度财政预算案中的教育拨款作出回应。
他指出：政府大力投资教育，以培育人才，增强香港的长远竞争力，令香港的青年人可以发挥所长，把握未来机遇，贡献社会。政府发展教育的决心是毋庸置疑的，政府用巨额资源投放到教育事业上的事实也是有目共睹的；然而，从市民和家长角度而言，更希望看到的是教育质素的进一步提高，包括更好培养学生的独立思考、认知能力和确立成长方向。
而就在出席立法会会议之后，传媒向杨润雄局长提出了一个问题：教局是否考虑将通识教育科剔除在中学文凭试核心科目之外？教局在这方面有何打算？
对此，杨润雄只是笼统的回应，教局现正就教育几方面的工作做检视，亦成立了几个专责小组，工作在进行中，其中一个专责小组会就整个课程设计向政府提供意见，第一个考虑是现在的课程是否能准备好学生迎接社会未来的转变，能在将来的社会发挥作用。
记者的提问并非空穴来风，应是其来有自。事实是，对通识教育作为中学四个核心科目中的一科，与中、英、数看齐，列作必修、必考科目，其理据何在？重要性如何？更重要的是，通识教育的课程范围和教材到底是什么？具体教给学生的又是些什么？这些都已经是长期存在不少家长和社会人士中的疑问。
而另一方面，在通识教育列为必修、必考科以来，港人社会发生了学生反国教事件，违法佔中出现不少学生身影，青少年成长包括如何学好中国歷史、认识国情以至遵守法规、尊重他人等，成了令人担心的议题。
通识教育不是不好，但一个没有明确规范教材和学习目标的通识，包括《苹果日报》是部分通识教师经常使用的教材，则这样的通识，还要必修必考，真是唔识好过识。
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