一边是对应试教育的诟病，一边是素质教育的呼声高涨，到底何种教育能够适合目前的教育土壤，如今这一话题是众说纷纭，莫衷一是。
最近，被誉为全国十大知名高中之首的河北衡水中学分校在浙江平湖揭牌，这标志着以高考重点录取率高、军事化管理等为标签的河北名校衡水中学正式进驻浙江。有人认为此举是社会和学生的共同选择，也有人称引进衡水模式是浙江素质教育的倒退。（综合媒体报道）
浙江省教育厅基础教育处处长方红峰就认为，这样的高考工厂名校加工厂与浙江教育理念相抵触，它是个应试教育的典型，它眼睛里只有分数没有人，这跟浙江以人为本的素质教育理念不符合。
这一番慷慨激昂的表态，显然将应试教育与素质教育放在了一个极对立的层面，一种有我没他的杀气突显。衡水模式是不是会对浙江的教育土壤造成污染，目前尚不得知，但就该官员的强硬表态看来，我觉得，没有包容心态的教育者不是开拓者而是毁灭者。
对待应试教育不能一味喊杀，关键在于如何理解应试教育的涵义。不能说传授知识、考试就是应试教育，也不能说凡应试教育都是单纯追求升学率。难道素质教育就不用考试，不考虑升学率了吗？
其实什么是素质教育，民众知之甚少，而社会上广泛使用的素质一词并没有准确的定义，很多人将其理解为比知识和能力更高级的东西，或者说是内化为人的与智慧相关的格调和品位表现。
仔细分析，素质教育是结果，而应试教育是过程。不经历应试教育这条小路，怎能到达素质教育的花海？在《尚书说命》中有这样一句话：知之韭艰、行之惟艰，因此在中国哲学中，知与行的关系成为了重要的议题。在传统儒家的知行观中，知行是分离的。其中最具影响力的是朱熹的观点，他认为知先行后、知轻行重、知行互发。如果放在当下教育体系中，朱圣人可能更偏向于素质教育，注重的是结果。
直到王阳明提出并论证了知行合一，才使得原本偏颇的理念趋于完整。其实，应试教育与素质教育就应该是一套完整的教育理念。应试教育重知，旨在提高人的知识素质。素质教育重行，旨在提高国民素质。
我们所呼吁的摒弃应试教育决不是要摒弃考试，应试教育也培养一些素质，而能考试何尝不是整体素质的一部分？其实素质教育更重视考试，更重视改进考试和完善教育评价制度。考试不可怕，唯分数也不可怕，关键是看考什么内容，通过分数能够反映出学生的何种素质。除了考基础学科，学校或许要更应该考学生的生活习惯以及其他各种能力。比如学生的思维、文化修养，以及考社会实践等等。
所以，如果像浙江该官员所惧怕的，衡水模式会冲击浙江素质教育的成果，那是不是说比赛还未开始，浙江所谓的素质教育理念就已经在心理上输了？
如果浙江自认为素质教育理念已经深入人心或有所成果，那不妨让衡水模式代表的应试教育与浙江本土的素质教育来一次碰撞，看看谁疼。
文/陆玄同
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